Unidad 3, sesión 8, actividad 2. Presentación multimedia y exposición de resultados

Presentación multimedia de los resultados contenidos en el informe final del proyecto de investigación.

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Unidad 3, sesión 8. Actividad 1. Integración y redacción del informe final.

Unidad 3, sesión 7, actividad 2. Aplicación de encuesta y análisis de resultados.

Instrucciones:

1.- Elaborar una encuesta con 10 preguntas sobre el tema que estamos elaborando nuestro proyecto de investigación y la aplicamos a una población de 10 personas.

2.- Sistematizamos los datos obtenidos, generamos las gráficas correspondientes con su respectiva interpretación. El documento que entreguemos debe contener la sistematización de las variables generales de la población encuestada.

Encuesta

1.- ¿Cuál es su edad?

2.- ¿Cuál es su sexo?

Hombre               Mujer

3.- ¿Usted a que se dedica?

Estudiar               Trabajar               Otro

4.- ¿Cuál es su estado civil?

Soltero(a)           Casado(a)           Otro

5.- ¿Tiene hijos?

Sí            No

6.- ¿Ha oído hablar de los niños de la calle?

Si            No

7.- ¿Le preocupa la situación en la que viven los niños de la calle?

Si            No

8.- ¿Qué problema cree usted que se deba atender primero para mejorar la situación de los niños de la calle?

Salud           Educación            Nutrición      Seguridad        Economía           

9.- ¿Le gustaría apadrinar a un niño de la calle a través de una fundación para que tenga acceso a la educación?

Si            No

10.- ¿Cuál es la cantidad monetaria con la que usted podría ayudar a un niño de la calle de manera mensual?

De 100 a 250 pesos        De 250 a 500 pesos        De 500 a 750 pesos        de 750 a 1000 pesos

Gráficas e interpretaciones.

1.- ¿Cuál es su edad?

De 10 personas encuestadas la menor tiene 24 años y la mayor tiene 55 años de edad. La media de la edad en los encuestados es de 35 años.

2.- ¿Cuál es su sexo?

6 encuestados son mujeres y 4 son hombres.

3.- ¿Usted a que se dedica?

Una persona se dedica al hogar y 9 personas se dedican a trabajar, siendo mayoria las que tienen una vida económicamente activa.

4.- ¿Cuál es su estado civil?

De las 10 personas encuestadas, 2 son casados, 1 vive en concubinato, 2 son divorciados y 5 son solteros; siendo este el estado civil que mas predomina entre los encuestados.

5.- ¿Tiene hijos?

La mitad de los encuestados tienen hijos y la otra mitad no los tiene.

6.- ¿Ha oído hablar de los niños de la calle?

De 10 personas, solo una desconoce que es un niño de la calle.

7.- ¿Le preocupa la situación en la que viven los niños de la calle?

Al 80% de los encuestados le preocupa la situación de los niños de la calle y al 20% no les preocupa esta situación.

8.- ¿Qué problema cree usted que se deba atender primero para mejorar la situación de los niños de la calle?

4 de los encuestados indican que el principal problema que se debe atender para mejorar la situación de los niños de la calle es la educación. El menor problema que debe ser atendido según los encuestados es la salud.

9.- ¿Le gustaría apadrinar a un niño de la calle a través de una fundación para que tenga acceso a la educación?

A 6 de 4 personas sí le gustaría apadrinar a un niño en situación de calle para que este continúe con sus estudios.

10.- ¿Cuál es la cantidad monetaria con la que usted podría ayudar a un niño de la calle de manera mensual?

De las 6 personas que sí les gustaría donar una cantidad monetaria al mes para ayudar a un niño en situación de calle; 2 de ellas lo harían aportando de 250 a 500 pesos al mes y a 4 de ellas lo harían aportando de 100 a 250 pesos al mes.

Conclusión

De acuerdo a los resultados de la encuesta, la mayoría de las personas saben que existe una problemática en nuestra sociedad, ya que hay personas de menor edad que están vulnerables y de escasos recursos económicos viviendo en situación de calle sin recibir apoyo en mejorar varios aspectos necesarios para que un individuo se desarrolle de manera optima, en condiciones favorables y así llegue a ser una persona servil y de provecho en su comunidad. Pero no todos están dispuestos a colaborar para que su situación mejore, ya que algunos de ellos tiene sus propios problemas económicos u opiniones personales respecto al tema en cuestión.

Por otra parte la mayoría de las personas encuestadas están dispuestas a ayudar colaborando económicamente a través de alguna fundación dedicada a ayudar a estos niños. El objetivo es que ellos también tengan acceso a la educación y continúen desarrollando su vida académica, formando valores, aptitudes y capacidades intelectuales así como laborales.

En general, las personas que tienen una fuente de ingreso económico se preocupan en participar para mejorar las condiciones de vida de estos pequeños. Desarrollar una buena autoestima y crear una buena percepción ante la vida, les permitirá integrarse satisfactoriamente a la sociedad. Esta es una manera de contribuir para que ellos sean en un futuro no muy lejano; personas de provecho para si mismos y para las comunidades en las que habitan.

Unidad 3, sesión 7, actividad 1. Análisis de datos recabados

Indicaciones

1. Lee con atención el texto "Reto. Pamela y sus amigos" que se presenta a continuación.
2. Realiza una segunda lectura, pero ahora vayamos más allá de la información que tenemos a simple vista y leamos entre líneas para hacer inferencias, en donde establezcamos relaciones entre los datos, a fin de arribar a conclusiones.
3. Ingresa al cuestionario y da respuesta; considera que el reto es convergente y tiene una solución única.
4.  Finalmente, describe cómo relacionaste los datos presentados para llegar al resultado.

Solución

1. Pamela Barrios preparará la ensalada.

2. Tina vargas cocinará el estofado.

3. Fernando Ríos cocinará los ravioles.

4. Diego Rodríguez hará el pastel.

La clave que me dio el éxito para lograr este reto fue la palabra 'convergente' que se encuentra en la indicación numero tres. Busqué esta palabra en el diccionario y encontré que significa 'cruzar', por tal motivo decidí hacer cuatro columnas la primera con el título comensal, la segunda con el título nombre, la tercera platillo y la cuarta apellido.

Primero coloque los dos nombres de las mujeres en las dos primeras filas y en las últimas dos filas coloque los nombres de los varones ya que esto me iba a dejar una distinción de genero de la cual habla mucho el texto.

En la columna número tres decidí enlistar los platillos porque sabía que estos datos iban a ser la intersección a la hora de hacer los cruces relacionando los datos de acuerdo a la descripción del texto entren el nombre de la segunda columna y apellido de la cuarta.

Conforme iba leyendo fui trazando flechas que salían de un apellido hacia un platillo y luego un nombre hacía otro platillo, hasta que me quedaron dos nombres relacionados con un platillo y dos apellidos relacionados con otro platillo de forma separada cada uno.

Por ultimo deduje quien estaba a dieta y quien podía comer de todo. La persona que iba a comer de todo por comentarios de los amigos es la persona delgada y se referían a una mujer por lo tanto era Tina la que iba a hacer el estofado, ya que la persona que estaba a dieta decía que solo iba a comer de lo que ella misma iba a preparar, por lo tanto deduje que esta persona que esta a dieta tiene sobrepeso, que solo prepararía ensalada y que solo iba a comer ahí. y ahí crucé otra línea y me dí cuenta que es Pamela la que estaba a dieta.

Al final, crucé las líneas con los datos que me faltaban, obviamente descartando los datos que ya tenía relacionados, y todas las columnas quedaron relacionadas. Leí por última vez el texto del reto siguiendo mis flechas trazadas entre columnas y todo concordaba a la perfección.

Y ese fue el método que utilicé para resolver el reto de 'Pamela y sus amigos'.

U2, sesión 6. Actividad 2. Planeación y aplicación de entrevista

Guión de la entrevista

Presentación.

Hola buenas tardes, nos encontramos en el Instituto de Niños y Niñas de la Sierra I.A,P. En presencia de la licenciada Karla Garibaldi, que es jefe de oficina de la Lealtad de Donantes. Que me concede esta entrevista para llevar a cabo el siguiente bloque del proceso de investigación. 

Muchas gracias licenciada por haberme recibido y contestar estas breves preguntas. Voy a empezar por la primera pregunta la cual sigue así:

Desarrollo de la entrevista.

1.- ¿Cuál es su función dentro de la institución?

2.- ¿Cuál es la misión de la institución?

3.- ¿Cuáles son los principales servicios de ayuda que brinda la institución a los niños y niñas de la sierra?

4.- ¿Cuáles son las condiciones socioeconómicas de los niños cuando llegan a la institución?

5.- ¿Cuáles son las condiciones de salud cuando un niño o niña ingresa a la institución?

6.- ¿Cuál es el proceso para integrar a los niños de la sierra a la educación básica primaria y secundaria?

7.- ¿Cuál es el método que utilizan para que un adolescente curse la praperatoria?

8.- ¿Cuáles son los valores que los niños poseen una vez que terminan sus estudios en la institución?

9.- ¿En qué consiste el programa Aflatuon?

10.- ¿Cómo podemos las personas, me refiero a la sociedad, para que a través de la institución, ,los niños sigan con sus estudios?

11.- A través de las redes sociales ¿Cómo podemos contactar con la institución Niños y Niñas de la sierra I.A.P.?

Cierre de la entrevista.

Muchas gracias licenciada Karla Garibaldi por este espacio que me brinda para continuar con esta investigación y esta información considero que es muy importante; que toda la sociedad debemos de conocer, porque todos somos responsables de la educación de niños de bajos recursos y desamparados. Gracias, que pase una excelente tarde.

Audio de la entrevista con la Lic. karla Garibaldi, jefe de oficina de 'Lealtad de Donantes' del instituto Niños y Niñas de la Sierra I.A.P.

U2. Sesión 6. Actividad 1. Bitácora de investigación

Diario de campo

12 de mayo de 2019

-  10:30 p.m. Para iniciar la investigación de campo y llevar a cabo la entrevista sobre el tema de mi elección "Educación de niños en situación de calle en la ciudad México" consulté la página web 'Google Maps' para ubicar cerca de mi domicilio particular la dirección algún Centro de Desarrollo Comunitario por parte del DIF.

- 10:40 p.m. No parece la dirección del CDC de la comunidad, pero en su lugar aparece ubicado el Centro de Salud de San Pedro Mártir de la delegación Carrillo Puerto en la ciudad de Querétaro. Decido que mañana este sera el punto de referencia para llegar al CDR de la comunidad.

13 de mayo de 2019

-  9:23 a.m. Salí de mi domicilio hacia el Centro de Desarrollo Comunitario por parte del DIF de la delegación Carrillo Puerto en la ciudad de Querétaro.

-  9:45 a.m. Solicité informes en el Centro de Salud de la comunidad y me dieron indicaciones para llegar al Centro de Desarrollo Comunitario.

-  9:47 a.m. Arribé al centro comunitario, El primer avistamiento indicaba que estaba cerrado. al acercarme mas al inmueble, me di cuenta de que le hacían mucha falta trabajo de mantenimiento.

-  10:00 a.m. De las casas de enfrente, salió una señora de nombre Evangelina a la cual le pregunte a que hora habrían en CDC, y ella me comentó que los días miércoles a las diez de la mañana llega la directora del lugar para hacer una junta con personal que trabaja ahí. pero que la mayor parte del tiempo este lugar está cerrado.

-  10:06 a.m. Tomo algunas fotografías del Centro de Desarrollo Comunitario y me retiro hacia mi domicilio.

 

-  10:38 a.m. Una vez en mi domicilio; consulto la página web de 'Google Maps' para obtener el número telefónico del DIF estatal que se encuentra en el centro de la ciudad de Querétaro.

-  10:50 a.m. Realicé cuatro llamadas al DIF estatal sin obtener respuesta alguna.

-  11:00 a.m. Regreso a la computadora para volver a consultar 'Google Maps' para ubicar alguna fundación de ayuda a niños de bajos recursos, y obtengo la ubicación y número telefónico del instituto Niños y Niñas de la Sierra I.A.P. Con dirección José María Pino Suárez 98-A, Centro, 76000 Santiago de Querétaro, Qro.

-  11:05 a.m. Realicé una llamada telefónica y responde directamente la Lic. Karla Garibaldi coordinadora del programa 'Lealtad de Donantes' y acuerdo una cita para llevar a cabo la entrevista el día de mañana a medio día.

14 de mayo de 2019

-  10:43 a.m. Salgo de mi domicilio hacia el Instituto de Niños y Niñas de la Sierra I.A.P. para realizar la entrevista.

-  11:30 a.m. Llegué al centro de la ciudad de Querétaro y ubiqué en mi teléfono móvil a través de la aplicación 'Google Maps' la ruta para llegar a las oficinas del instituto. Seguí la ruta indicada.

-  11:45 a.m. Acudí a la dirección del instituto. A simple vista es una casa particular de dos plantas color crema con un cartel pegado en la pared anunciando algunas actividades del instituto con los niños de la sierra, lo cual indica que llegué a mi destino.

-  11:46 a.m. Toqué el timbre para dar aviso de que alguien había llegado, y salió una señorita a abrir la puerta que da a la calle. Le pregunté si se encontraba la Lic. Karla Garibaldi ya que tenía una cita para llevar a cabo una entrevista, ella me contestó amablemente que si estaba y me permitió el acceso al interior del inmueble. A pesar de la vista exterior del instituto que es como una casa particular; por dentro estaba acondicionado como una oficina administrativa. Posteriormente tomé asiento en la recepción y esperé a que saliera la licenciada a recibirme.

-  11:56 a.m. Se dio el primer contacto visual con la licencia karla Garibaldi, me presenté amablemente, estrechamos las manos y le comenté el motivo del porqué estaba llevando a cabo esta entrevista, ella me dio una explicación general de las actividades del instituto y pasamos a la oficina del director para realizar la entrevista.

-  12:00 p.m. Se inicia la entrevista en basé al guión que yo había preparado con anticipación, el cual contiene once preguntas y se graba la conversación con mi teléfono móvil. Al principió, por los nervios, titubé en la presentación, pero posteriormente; la entrevista se fue dando de manera ágil, lo cual me hizo sentir con mayor confianza en mi mismo. Seguimos realizando la entrevista de manera fluida y agradable hasta la última pregunta.

-  12:11 p.m. Finaliza la entrevista, se detiene la grabación de voz, la licenciada hace algunos comentarios adicionales y me obsequia a material impreso e informativo de la institución para que lo valla leyendo por el camino.

-  12:30 Agradezco el recibimiento y el buen trato que se me dio y me retiro del lugar para seguir con mis actividades de lo que resta del día.

U2. Sesión 5, actividad 2. Análisis y abstracción de información.

Marco Teórico

Índice.

1. Tema: Educación de niños en situación de calle en la ciudad México.

2. Antecedentes del Tema.

3. Bases Teóricas.

3.1. Concepto de niño de la calle.

3.1.1. Modo de vida de un niño de la calle.

3.1.2. Riesgos y peligros que corre un niño en situación de calle.

3.2. Educación.

3.2.1. Definición de educación.

3.2.2. Niños de calle y acceso a la educación.

3.3. Leyes que protegen los derechos del niño a la educación.

3.3.1. Leyes internacionales.

3.3.2. Leyes en México.

3.4. Organismos que apoyan a niños en situación de calle.

3.4.1. Diferentes tipos de centros de educación popular.

3.4.2. Proceso de integración de un niño de la calle a la vida estudiantil.

1. Educación de niños en situación de calle en la ciudad México.

Los niños de la calle no reciben educación; por esta razón no tiene las mismas oportunidades que los niños en situaciones más favorables. En realizad, por no poder visualizar ningún futuro para ellos mismos y por no poder contar con una formación académica; no quiere decir que se encuentran impedidos para estudiar, encontrar empleo y cambiar su situación. (Paredes, 2019)

Por la forma en que estos niños en situación de la calle ven al mundo adulto como amenazador, ¿Cómo se acerca la educación a estos niños que a menudo son tratados como delincuentes y que recelan de las instituciones, autoridades y actividades organizadas? (Paredes, 2019)

La educación no formal es una manera de abordar estas preocupaciones legítimas, al mismo tiempo que se deja la puerta abierta a la educación establecida en el futuro. Existen opciones en el rango de las iniciativas no formales para que los niños de la calle tengan acceso a la educación.

2. Antecedentes del tema.

De acuerdo con la solicitud de información hecha por la unidad de datos de EL UNIVERSAL, en el 2017 en la capital del país existía el riesgo que 207 menores de edad de cero a diecisiete años se encontraron en situación de calle. Existe una discordancia respecto a los datos que manejan diferentes dependencias, pues las cifras entregadas por la SEDESOL no concuerdan con el censo de poblaciones callejeras del 2017 que solo contabiliza 135 menores viviendo en las calles, el principal problema es la metodología; no es fácil contar debido a las características de movilidad de quienes viven en la calle, además de lo complejo que puede ser entrar a los lugares donde pernoctan para tener realmente un número preciso. Se estima que en la ciudad de México el 76% de los niños en situación de calle son varones y el 24% son mujeres, de los cuales 82% tienen de trece a diecisiete años de edad y el 18% tienen de cero a doce años. (Paredes, 2019)

De acuerdo a la UNICEF “Son los niños menores de 18 años sin hogar, que tienen vínculos familiares débiles o inexistentes, rotos por desestructuración familiar que hacen de la calle su habitad principal y desarrollan en ella la supervivencia”. (Paredes, 2019)

La problemática de los niños de la calle en un asunto grave, no solo pasan su infancia trabajando, sino que no perciben la educación básica para mejorar sus condiciones de vida. (Paredes, 2019)

3. Bases Teóricas

3.1. Concepto de niño de la calle.

Según la propuesta de UNICEF que identificó tres categorías diferentes, los niños y niñas “en alto riesgo” serían aquellos que viven en condiciones de absoluta pobreza, en tugurios o en casas que no satisfacen las necesidades humanas básicas. Los niños y niñas “en” la calle serían aquellos que pasan buena parte de su tiempo en la calle, usualmente trabajando y sin mayor supervisión familiar, pero que habitualmente regresan a dormir a su hogar. Y finalmente, los niños y niñas “de” la calle serían aquellos que han hecho de la calle su hogar, es decir, que incluso duermen en la calle, bien sea porque son huérfanos, abandonados o porque han huido de su familia. (J. Nieto & H. Koller, 2015)

Por niños y niñas en situación de riesgo entendemos a una población comprendida por menores de edad que viven en condiciones agudas de pobreza y de diversos tipos de vulnerabilidad social y/o violencia. (Albarrán & Taracena-Ruiz, 2012)

  

3.1.1. Modo de vida de un niño de la calle.

Usualmente viven con sus familias y luchan por asistir a la escuela; sin embargo, son proclives a tener bajo rendimiento escolar o incluso a desertar de la escuela, pues parte importante de su tiempo lo destinan a realizar trabajo infantil o actividades económicas de supervivencia en espacios callejeros. (Albarrán & Taracena-Ruiz, 2012)

3.1.2. Riesgos y peligros que corre un niño en situación de calle.

Un niño en situación de calle siempre es “vulnerable”, es un término que se refiere a lo que puede ser herido, recibir lesión, daño o menoscabo. La condición de vulnerabilidad es dramática, porque en el medio en que se desenvuelve, queda expuesto a frecuentes abusos, siendo este uno de los patrones que acompañan sus historias de vida. En este contexto se revelan las condiciones de vida de estas personas, en las cuales la categoría “niño” ha perdido sentido, ya que la condición de privilegio que debiera acompañarlos, según se exige por organismos internacionales y legislaciones locales, no ha llegado a convertirse en hechos. (Gómez, Sevilla, & Álvarez, 2008)

3.2. Educación.

3.2.1. Definición de educación.

La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre aquéllas que no han alcanzado todavía el grado de madurez necesario para la vida social. Tiene por objeto el suscitar en el niño un cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que exigen de él tanto la sociedad política en su conjunto como el medio ambiente específico al que está especialmente destinado. (Pozo , Álvarez C., & Luengo N., 2004)

3.2.2. Niños de la calle y acceso a la educación.

Los niños en situación de calle usualmente dividen su tiempo entre el trabajo en ambientes informales y desregulados, la escuela pública y sus hogares; con frecuencia se ha podido observar que ante la precariedad económica en que viven sus familias, se vuelve imprescindible el ingreso que estos niños y niñas aportan al grupo familiar, lo cual puede precipitar que gradualmente pueda darse una ruptura con la institución educativa y esta llegue a aparecer desdibujada dentro de cualquier meta de su desarrollo a futuro.

La relación irregular e inestable del niño o niña con la institución escolar, la necesidad del sistema familiar del menor para que este realice trabajo infantil y actividades de sobrevivencia, el vínculo afectivo entre la familia y el niño o niña que puede verse debilitado de manera temprana, y el acceso del niño o niña a prácticas asociadas a la callejerización, configuran un escenario de vulnerabilidad que pueden precipitar al niño en el concepto 'riesgo de calle'. (Albarrán & Taracena-Ruiz, 2012)

3.3. Leyes que protegen los derechos del niño a la educación.

El 20 de noviembre de 1959, se aprobó la Declaración de los Derechos del Niño de manera unánime por todos los 78 Estados miembros de la ONU. Esta fue adoptada y aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas mediante su resolución 1386 (XIV) en la Resolución 1386 (XIV). El niño es reconocido universalmente como un ser humano que debe ser capaz de desarrollarse física, mental, social, moral y espiritualmente con libertad y dignidad. (Naciones Unidas (ONU), 1959)

Dicha declaración establece diez principios fundamentales. Específicamente el principio número VII se refiere al derecho que tiene un niño de recibir educación.

Principio VII : El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad. (Naciones Unidas (ONU), 1959)

3.3.1. Leyes internacionales.

• Declaración de los Derechos del Niño. Promulgada de manera unánime por todos los 78 Estados miembros de la ONU (1959). (Naciones Unidas (ONU), 1959)

• Protocolos facultativos de la Convención sobre los Derechos del Niño del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)., 2002)

3.3.2. Leyes en territorio mexicano.

• Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Capítulo 1 De las garantías individuales. artículo no. 3, “La educación que imparta el Estado-Federación, Estados, Municipios- tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y en la justicia”. (Salón de Sesiones del Congreso Constituyente en Querétaro, 1917)

• Ley Para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (UNISEF), Artículo no. 1 a, emitida por la UNICEF. “La presente ley se fundamenta en el párrafo sexto del artículo 4º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, sus disposiciones son de orden público, interés social y de observancia general en toda la República Mexicana y tiene por objeto garantizar a niñas, niños y adolescentes la tutela y el respeto de los derechos fundamentales reconocidos en la Constitución”. (UNICEF, 2016)

3.4. Organismos que apoyan a niños en situación de calle.

Cada organismo de apoyo a menores vulnerables en situación de calle, se dedican a reintegrar y dar educación activa/personalizada a través de programas y procedimientos específicos en comunidades, colonias o grupos marginados en el Distrito Federal y en los estados de la República. Fundar y administrar centros de educación activa/personalizada a los que se les denominará centros de educación popular. También Invitar a participar en los centros a personas de la comunidad donde se establezcan como promotoras de educación para la atención de los niños en situación de calle. (Gaceta de diputados, Dif publicaciones., 2014)

3.4.1. Diferentes tipos de centros de educación popular.

De acuerdo a esta investigación los centros de educación popular se dividen en cuatro categorías:

• Instituto. (Sistema nacional para el desarrollo integral de la familia (DIF), 2016)
• Fundación. (Fundación Pro Niños., 2010)
• Centro de día. (Asociación APIME profesional, instituciones de menores, 2016)
• Organización No Gubernamental (ONG). (Propiedad intelectual de las Naciones Unidas., s.f.)

3.4.2. Proceso de integración de un niño de la calle a la vida estudiantil.

¿Como se acerca personal de diferentes organismos de ayuda a los niños en situación de calle para integrarlos a un programa de educación no formal y residencia? (Fundación Pro Niños., 2010)

Se lleva a cabo en tres etapas:

• Trabajo de calle.
• Estancia en el centro de atención integral.
• Asignación de un educador.

U2, Sesión 5, actividad 1. Selección y recopilación de la información.

Principales Buscadores de Información

Todos los documentos tienen una dirección (URL), la cual nos indica el tipo de entidad que los publica. Las instituciones educativas (.edu) y las organizaciones (.org) generalmente son más confiables que las instancias comerciales (.com)

• http://www.scielo.org/php/index.php
• https://scholar.google.es/
• http://www.redalyc.org/home.oa

Pantallas principales de buscadores de información.

 

Acopio de los buscadores y documentación textual

Referencias Bibliográficas en formato APA

Bibliografía

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